• <button id="kukfh"></button>
    <tbody id="kukfh"><pre id="kukfh"></pre></tbody>
  • <button id="kukfh"><object id="kukfh"></object></button>
      <rp id="kukfh"></rp>

      1. 校本教材編寫


            職業院校設置的專業技能課程,都屬于職業技能型課程。職業技能型課程的編寫方式,與傳統“學科”制教學體系,有著截然不同的編寫流程與內容組織方式。

            職業技能型課程應按照經濟社會發展需要和技能人才培養規律,根據國家職業標準,以綜合職業能力為培養目標,通過典型工作任務分析,構建課程內容體系,并以具體工作任務為學習載體,按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動。職業技能型課程應體現理論教學和實踐教學融通合一,專業學習和工作實踐學做合一,能力培養和工作崗位對接合一的特征。

           職業技能型課程的校本教材,其基本開發原則如下:

            ?  科學性原則:課程開發要以就業為導向,遵循技能人才成長和職業發展規律,充分體現職業特征,滿足學生職業生涯發展需要。

            ?  可操作性原則:課程開發要尊重職業院校辦學現狀和地域特征差異,各項要求力求具體、明確、清晰,目標可度量、可檢驗。

            ?  規范性原則:開發課程所用的術語、符號、體例等應符合國家有關標準、技術規范和約定俗成的表述,內容、結構、格式、表達形式應符合本規程的要求。

            ?  校企共建原則:職業技能型課程,應該由學校與企業共同建設,從而實現“企業崗位技能需求”與“學校課程教學設計”的有效對接與融合,并且在課程教學應用的過程中,企業人員也可以按需參與課程的教學,最終,實現課程在持續應用過程中的持續性動態發展。

            職業技能型課程由課程標準、課程建設方案、課程教材、課程教學支撐條件、配套教學文件,以及上述組成部分的動態發展與完善過程共同組成,如下圖所示:



            職業技能型課程的校本教材開發,可以分為四個階段:

            ? 第一階段,典型任務提煉:通過細化的崗位需求調研,全面細化了解相關崗位對本專業方向學生的職業能力要求,并完成典型工作任務提煉 

            ?  第二階段,確立課程框架:課程框架按照學習者的培養要求來設定,內容包括人才培養目標、典型工作任務、職業能力要求、專業技術學習內容、基準學時、實訓學時、學習任務名稱等構成要素

            ?  第三階段,制定課程建設方案:通過課程方案,全面描述課程基本信息、培養目標,當前所規劃的學習任務的目標、內容及教學建議,可考慮采用的教學方法與手段,設置課程進度及學時分配,設計學生考核方案、課程評價方案等,并為課程資源的建設和課程的實施提供依據。 

            ?  第四階段,建設課程資源:建設內容主要包括教材編寫、師資隊伍建設、學材建設、學習環境、實訓環境建設等,這些內容是課程實施的必備條件和支撐。其中,學材指用于直接幫助學生學習的學習材料,包括學習指導書、工具書及企業技術資料等。

            在課程及配套教學資源體系建設完畢之后,依然需要依據職業教育課程建設的基本要求,保持對課程教學體系與內容的持續性完善與建設。

        • 電話咨詢

        • 027-87862388
        • 027-87517084
        友情鏈接: 教育部官網 中國職業技術教育網 職業教育資源信息網
        湖北省武漢市洪山區關山大道武漢職業技術學院東區逸興樓15層  TEL:027-87862388  027-87517084
        武漢華秦科技發展有限公司 版權所有 鄂ICP備11004466號-1
        龙城国际38元免费彩金|免费送!!